CLOUD RESOURCES AND SERVICES FOR TRAINING OF FUTURE SPECIALIST OF INFORMATION TECHNOLOGIES: SELECTION CRITERIA, CASE STUDIES
DOI:
https://doi.org/10.14308/ite000699Keywords:
cloud resources, cloud services, selection criteria, preparation of future IT specialistsAbstract
The article presents the criteria and indicators for the selection of cloud resources and services for the training of future IT professionals. The cloud resources and services that are expedient to use in the process of training future IT professionals to provide them with training materials, services for practical tasks, tools for self-control and reflection are analyzed. Resources and services that were considered: academic resources and massive open online courses (MOOCs), platforms and automated programming systems, online programming labs, services and resources for teamwork, software development platforms, tools for management and modeling, professional community. In this reserch, a comparative characteristic of selected cloud resources and services based on certain criteria and indicators is given. In the expert evaluation of the identified criteria were involved 23 experts, who are scientific and pedagogical workers and have practical experience in training future specialists in the subject area 12 “Information Technologies” and specialties “Computer Science”, “Software Engineering” and “Computer Engineering”. At various stages of the research, between 58 and 109 students were involved in the pedagogical experiment. As a result of the research, the classification of cloud resources and services for the training of future IT specialists are justified, the educational and methodological selection criteria for each type of resources and services and the weight of each criterion are used using the expert method are defined. Examples and results of the use of certain cloud resources and services in the process of training future IT specialists are given. Keywords
Downloads
Download data is not yet available.
Metrics
Metrics Loading ...
References
<uk>
1. Brahimi, T. & Sarirete, A. (2015). Learning outside the classroom through MOOCs, Computers in Human Behavior, vol. 51, 604-609. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.013.
2. Спірін, О. М. & Вакалюк, Т. А. (2017). Критерії добору відкритих web-орієнтованих технологій навчання основ програмування майбутніх учителів інформатики. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 4, № 60, 275-287.
3. Вакалюк, Т. А. (2017). Основні характеристики хмаро орієнтованого навчального середовища для підготовки бакалаврів інформатики. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія №2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання, vol. 19, no. 26, 154-157.
4. Стрюк, А. & Стрюк, М. (2004). Використання віртуальних лабораторій при вивченні курсу Теорія операційних систем. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики, vol. 4, no. 3, 305-309. Відновлено з http://elibrary.kdpu.edu.ua/bitstream/0564/654/2/infobook.pdf #page=305.
5. Cardoso, M., Barroso, R., Vieira de Castro, A. & Rocha, А. (2017). Virtual programming labs in the computer programming learning process, preparing a case study. Proceedings of EDULEARN17 Conference, Barcelona, Spain, 7146-7155. Retrieved from https://up2university.eu/wpcontent/uploads/2017/01/2704.pdf.
6. Prieto-Blazquez, J. & Herrera-Joancomartí, J. (2008). A Virtual Laboratory Structure for Developing Programming Labs. SIIE ’08 Salamanca, Spain. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/ 9292/ce9ee8de4ad0f306b97b38da5f0a0e54cf07.pdf.
7. Joel, G. (2017). An activity systems view of learning programming skills in a virtual lab: A case of University of Jos, Nigeria. Retrieved from https://open.uct.ac.za/handle/11427/27110.
8. Glazunova, O., Kuzminska, O., Voloshyna, T., Sayapina, T. & Korolchuk, V. (2017). Е-environment based on Microsoft Sharepoint for the organization of group project work of students at higher education institutions. Information Technologies and Learning Tools, vol. 62, no. 6, 98-113. Retrieved from https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837.
9. Ellison, A. & Arora, M. (2013). Harnessing the power of Office 365 to provide a social learning environment through a new Student Portal. 19th EUNIS Congress “ICT Role for Next Generation Universities”. Retrieved from https://eunis2013-journals.rtu.lv/article/view/eunis.2013.010.
10. Worobec, B. & Bryant, R. (2016). Using sharepoint as a limited learning management system. Journal of Computing Sciences in Colleges, vol. 32, no. 2, 11-18. Retrieved from http://dl.acm.org/citation.cfm?id=3015065.
11. Atkins, L. & Cole, C. (2010). An Introduction to Collaboration with SharePoint for Firstyear Business Students. Journal of Information Systems Education, vol. 21, no. 3, 283-287. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/108499.
12. Глазунова, О., Кузьмінська, О., Волошина, Т., Саяпіна, Т. & Корольчук, В. (2017). Хмарні сервіси Microsoft та Google: організація групової проєктної роботи студентів ВНЗ. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, c. 199-211.
13. Robert, K., Rebecca, M. & Phil, M. (2017). Using automatic machine assessment to teach computer programming». Computer Science Education, vol. 27, 197-214. Retrieved from https://doi.org/ 10.1080/08993408.2018.1435113.
14. Tantawy, R., Farouk, Z., Mohamed, S. & Yousef, A. (2012). Using Professional Social Networking as an Innovative Method for Data Extraction The ICT Alumni Index Case Study». Proceedings of the 1st International Conference on Innovation and Entrepreneurship, Cairo. Retrieved from https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1410/1410.1348.pdf.
15. Дем’яненко, В., Лаврентьєва, Г. & Шишкіна, М. (2013). Методичні рекомендації щодо добору і застосування електронних засобів та ресурсів навчального призначення. Комп'ютер у школі та сім’ї, № 1, 44-48.
16. Колос, К. (2013). Модель процесу та критерії добору компонентів комп’ютерно орієнтованого навчального середовища закладу післядипломної педагогічної освіти. Інформаційні технології в освіті, № 17, 109-117. 17. Концедайло, В. & Вакалюк, Т. (2018). Критерії добору ігрових симуляторів для формування професійних компетентностей майбутніх інженерів-програмістів. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 3, no. 65, 133-151.
18. Антонюк, Д. (2018). Програмно-імітаційні комплекси для формування економічних компетентностей студентів технічних спеціальностей: критерії й показники добору. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 2, no. 64, 73-87.
19. Головня, О. (2015). Критерії добору програмних засобів віртуалізації у навчанні UNIX-подібних операційних систем. Інформаційні технології в освіті, vol. 24, 119-133.
20. Волошина, Т. В. (2018). Використання гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища для формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців з інформаційних технологій (дис. канд. пед. наук). Ін-т інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ.
</uk>
<en>
1. Brahimi, T. & Sarirete, A. (2015). Learning outside the classroom through MOOCs, Computers in Human Behavior, vol. 51, 604-609. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.013.
2. Спірін, О. М. & Вакалюк, Т. А. (2017). Критерії добору відкритих web-орієнтованих технологій навчання основ програмування майбутніх учителів інформатики. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 4, № 60, 275-287.
3. Вакалюк, Т. А. (2017). Основні характеристики хмаро орієнтованого навчального середовища для підготовки бакалаврів інформатики. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія №2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання, vol. 19, no. 26, 154-157.
4. Стрюк, А. & Стрюк, М. (2004). Використання віртуальних лабораторій при вивченні курсу Теорія операційних систем. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики, vol. 4, no. 3, 305-309. Відновлено з http://elibrary.kdpu.edu.ua/bitstream/0564/654/2/infobook.pdf #page=305.
5. Cardoso, M., Barroso, R., Vieira de Castro, A. & Rocha, А. (2017). Virtual programming labs in the computer programming learning process, preparing a case study. Proceedings of EDULEARN17 Conference, Barcelona, Spain, 7146-7155. Retrieved from https://up2university.eu/wpcontent/uploads/2017/01/2704.pdf.
6. Prieto-Blazquez, J. & Herrera-Joancomartí, J. (2008). A Virtual Laboratory Structure for Developing Programming Labs. SIIE ’08 Salamanca, Spain. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/ 9292/ce9ee8de4ad0f306b97b38da5f0a0e54cf07.pdf.
7. Joel, G. (2017). An activity systems view of learning programming skills in a virtual lab: A case of University of Jos, Nigeria. Retrieved from https://open.uct.ac.za/handle/11427/27110.
8. Glazunova, O., Kuzminska, O., Voloshyna, T., Sayapina, T. & Korolchuk, V. (2017). Е-environment based on Microsoft Sharepoint for the organization of group project work of students at higher education institutions. Information Technologies and Learning Tools, vol. 62, no. 6, 98-113. Retrieved from https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837.
9. Ellison, A. & Arora, M. (2013). Harnessing the power of Office 365 to provide a social learning environment through a new Student Portal. 19th EUNIS Congress “ICT Role for Next Generation Universities”. Retrieved from https://eunis2013-journals.rtu.lv/article/view/eunis.2013.010.
10. Worobec, B. & Bryant, R. (2016). Using sharepoint as a limited learning management system. Journal of Computing Sciences in Colleges, vol. 32, no. 2, 11-18. Retrieved from http://dl.acm.org/citation.cfm?id=3015065.
11. Atkins, L. & Cole, C. (2010). An Introduction to Collaboration with SharePoint for Firstyear Business Students. Journal of Information Systems Education, vol. 21, no. 3, 283-287. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/108499.
12. Глазунова, О., Кузьмінська, О., Волошина, Т., Саяпіна, Т. & Корольчук, В. (2017). Хмарні сервіси Microsoft та Google: організація групової проєктної роботи студентів ВНЗ. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, c. 199-211.
13. Robert, K., Rebecca, M. & Phil, M. (2017). Using automatic machine assessment to teach computer programming». Computer Science Education, vol. 27, 197-214. Retrieved from https://doi.org/ 10.1080/08993408.2018.1435113.
14. Tantawy, R., Farouk, Z., Mohamed, S. & Yousef, A. (2012). Using Professional Social Networking as an Innovative Method for Data Extraction The ICT Alumni Index Case Study». Proceedings of the 1st International Conference on Innovation and Entrepreneurship, Cairo. Retrieved from https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1410/1410.1348.pdf.
15. Дем’яненко, В., Лаврентьєва, Г. & Шишкіна, М. (2013). Методичні рекомендації щодо добору і застосування електронних засобів та ресурсів навчального призначення. Комп'ютер у школі та сім’ї, № 1, 44-48.
16. Колос, К. (2013). Модель процесу та критерії добору компонентів комп’ютерно орієнтованого навчального середовища закладу післядипломної педагогічної освіти. Інформаційні технології в освіті, № 17, 109-117. 17. Концедайло, В. & Вакалюк, Т. (2018). Критерії добору ігрових симуляторів для формування професійних компетентностей майбутніх інженерів-програмістів. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 3, no. 65, 133-151.
18. Антонюк, Д. (2018). Програмно-імітаційні комплекси для формування економічних компетентностей студентів технічних спеціальностей: критерії й показники добору. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 2, no. 64, 73-87.
19. Головня, О. (2015). Критерії добору програмних засобів віртуалізації у навчанні UNIX-подібних операційних систем. Інформаційні технології в освіті, vol. 24, 119-133.
20. Волошина, Т. В. (2018). Використання гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища для формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців з інформаційних технологій (дис. канд. пед. наук). Ін-т інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ.
</en>
1. Brahimi, T. & Sarirete, A. (2015). Learning outside the classroom through MOOCs, Computers in Human Behavior, vol. 51, 604-609. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.013.
2. Спірін, О. М. & Вакалюк, Т. А. (2017). Критерії добору відкритих web-орієнтованих технологій навчання основ програмування майбутніх учителів інформатики. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 4, № 60, 275-287.
3. Вакалюк, Т. А. (2017). Основні характеристики хмаро орієнтованого навчального середовища для підготовки бакалаврів інформатики. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія №2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання, vol. 19, no. 26, 154-157.
4. Стрюк, А. & Стрюк, М. (2004). Використання віртуальних лабораторій при вивченні курсу Теорія операційних систем. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики, vol. 4, no. 3, 305-309. Відновлено з http://elibrary.kdpu.edu.ua/bitstream/0564/654/2/infobook.pdf #page=305.
5. Cardoso, M., Barroso, R., Vieira de Castro, A. & Rocha, А. (2017). Virtual programming labs in the computer programming learning process, preparing a case study. Proceedings of EDULEARN17 Conference, Barcelona, Spain, 7146-7155. Retrieved from https://up2university.eu/wpcontent/uploads/2017/01/2704.pdf.
6. Prieto-Blazquez, J. & Herrera-Joancomartí, J. (2008). A Virtual Laboratory Structure for Developing Programming Labs. SIIE ’08 Salamanca, Spain. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/ 9292/ce9ee8de4ad0f306b97b38da5f0a0e54cf07.pdf.
7. Joel, G. (2017). An activity systems view of learning programming skills in a virtual lab: A case of University of Jos, Nigeria. Retrieved from https://open.uct.ac.za/handle/11427/27110.
8. Glazunova, O., Kuzminska, O., Voloshyna, T., Sayapina, T. & Korolchuk, V. (2017). Е-environment based on Microsoft Sharepoint for the organization of group project work of students at higher education institutions. Information Technologies and Learning Tools, vol. 62, no. 6, 98-113. Retrieved from https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837.
9. Ellison, A. & Arora, M. (2013). Harnessing the power of Office 365 to provide a social learning environment through a new Student Portal. 19th EUNIS Congress “ICT Role for Next Generation Universities”. Retrieved from https://eunis2013-journals.rtu.lv/article/view/eunis.2013.010.
10. Worobec, B. & Bryant, R. (2016). Using sharepoint as a limited learning management system. Journal of Computing Sciences in Colleges, vol. 32, no. 2, 11-18. Retrieved from http://dl.acm.org/citation.cfm?id=3015065.
11. Atkins, L. & Cole, C. (2010). An Introduction to Collaboration with SharePoint for Firstyear Business Students. Journal of Information Systems Education, vol. 21, no. 3, 283-287. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/108499.
12. Глазунова, О., Кузьмінська, О., Волошина, Т., Саяпіна, Т. & Корольчук, В. (2017). Хмарні сервіси Microsoft та Google: організація групової проєктної роботи студентів ВНЗ. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, c. 199-211.
13. Robert, K., Rebecca, M. & Phil, M. (2017). Using automatic machine assessment to teach computer programming». Computer Science Education, vol. 27, 197-214. Retrieved from https://doi.org/ 10.1080/08993408.2018.1435113.
14. Tantawy, R., Farouk, Z., Mohamed, S. & Yousef, A. (2012). Using Professional Social Networking as an Innovative Method for Data Extraction The ICT Alumni Index Case Study». Proceedings of the 1st International Conference on Innovation and Entrepreneurship, Cairo. Retrieved from https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1410/1410.1348.pdf.
15. Дем’яненко, В., Лаврентьєва, Г. & Шишкіна, М. (2013). Методичні рекомендації щодо добору і застосування електронних засобів та ресурсів навчального призначення. Комп'ютер у школі та сім’ї, № 1, 44-48.
16. Колос, К. (2013). Модель процесу та критерії добору компонентів комп’ютерно орієнтованого навчального середовища закладу післядипломної педагогічної освіти. Інформаційні технології в освіті, № 17, 109-117. 17. Концедайло, В. & Вакалюк, Т. (2018). Критерії добору ігрових симуляторів для формування професійних компетентностей майбутніх інженерів-програмістів. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 3, no. 65, 133-151.
18. Антонюк, Д. (2018). Програмно-імітаційні комплекси для формування економічних компетентностей студентів технічних спеціальностей: критерії й показники добору. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 2, no. 64, 73-87.
19. Головня, О. (2015). Критерії добору програмних засобів віртуалізації у навчанні UNIX-подібних операційних систем. Інформаційні технології в освіті, vol. 24, 119-133.
20. Волошина, Т. В. (2018). Використання гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища для формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців з інформаційних технологій (дис. канд. пед. наук). Ін-т інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ.
</uk>
<en>
1. Brahimi, T. & Sarirete, A. (2015). Learning outside the classroom through MOOCs, Computers in Human Behavior, vol. 51, 604-609. Retrieved from https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.013.
2. Спірін, О. М. & Вакалюк, Т. А. (2017). Критерії добору відкритих web-орієнтованих технологій навчання основ програмування майбутніх учителів інформатики. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 4, № 60, 275-287.
3. Вакалюк, Т. А. (2017). Основні характеристики хмаро орієнтованого навчального середовища для підготовки бакалаврів інформатики. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Серія №2. Комп’ютерно-орієнтовані системи навчання, vol. 19, no. 26, 154-157.
4. Стрюк, А. & Стрюк, М. (2004). Використання віртуальних лабораторій при вивченні курсу Теорія операційних систем. Теорія та методика навчання математики, фізики, інформатики, vol. 4, no. 3, 305-309. Відновлено з http://elibrary.kdpu.edu.ua/bitstream/0564/654/2/infobook.pdf #page=305.
5. Cardoso, M., Barroso, R., Vieira de Castro, A. & Rocha, А. (2017). Virtual programming labs in the computer programming learning process, preparing a case study. Proceedings of EDULEARN17 Conference, Barcelona, Spain, 7146-7155. Retrieved from https://up2university.eu/wpcontent/uploads/2017/01/2704.pdf.
6. Prieto-Blazquez, J. & Herrera-Joancomartí, J. (2008). A Virtual Laboratory Structure for Developing Programming Labs. SIIE ’08 Salamanca, Spain. Retrieved from https://pdfs.semanticscholar.org/ 9292/ce9ee8de4ad0f306b97b38da5f0a0e54cf07.pdf.
7. Joel, G. (2017). An activity systems view of learning programming skills in a virtual lab: A case of University of Jos, Nigeria. Retrieved from https://open.uct.ac.za/handle/11427/27110.
8. Glazunova, O., Kuzminska, O., Voloshyna, T., Sayapina, T. & Korolchuk, V. (2017). Е-environment based on Microsoft Sharepoint for the organization of group project work of students at higher education institutions. Information Technologies and Learning Tools, vol. 62, no. 6, 98-113. Retrieved from https://journal.iitta.gov.ua/index.php/itlt/article/view/1837.
9. Ellison, A. & Arora, M. (2013). Harnessing the power of Office 365 to provide a social learning environment through a new Student Portal. 19th EUNIS Congress “ICT Role for Next Generation Universities”. Retrieved from https://eunis2013-journals.rtu.lv/article/view/eunis.2013.010.
10. Worobec, B. & Bryant, R. (2016). Using sharepoint as a limited learning management system. Journal of Computing Sciences in Colleges, vol. 32, no. 2, 11-18. Retrieved from http://dl.acm.org/citation.cfm?id=3015065.
11. Atkins, L. & Cole, C. (2010). An Introduction to Collaboration with SharePoint for Firstyear Business Students. Journal of Information Systems Education, vol. 21, no. 3, 283-287. Retrieved from https://www.learntechlib.org/p/108499.
12. Глазунова, О., Кузьмінська, О., Волошина, Т., Саяпіна, Т. & Корольчук, В. (2017). Хмарні сервіси Microsoft та Google: організація групової проєктної роботи студентів ВНЗ. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету, c. 199-211.
13. Robert, K., Rebecca, M. & Phil, M. (2017). Using automatic machine assessment to teach computer programming». Computer Science Education, vol. 27, 197-214. Retrieved from https://doi.org/ 10.1080/08993408.2018.1435113.
14. Tantawy, R., Farouk, Z., Mohamed, S. & Yousef, A. (2012). Using Professional Social Networking as an Innovative Method for Data Extraction The ICT Alumni Index Case Study». Proceedings of the 1st International Conference on Innovation and Entrepreneurship, Cairo. Retrieved from https://arxiv.org/ftp/arxiv/papers/1410/1410.1348.pdf.
15. Дем’яненко, В., Лаврентьєва, Г. & Шишкіна, М. (2013). Методичні рекомендації щодо добору і застосування електронних засобів та ресурсів навчального призначення. Комп'ютер у школі та сім’ї, № 1, 44-48.
16. Колос, К. (2013). Модель процесу та критерії добору компонентів комп’ютерно орієнтованого навчального середовища закладу післядипломної педагогічної освіти. Інформаційні технології в освіті, № 17, 109-117. 17. Концедайло, В. & Вакалюк, Т. (2018). Критерії добору ігрових симуляторів для формування професійних компетентностей майбутніх інженерів-програмістів. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 3, no. 65, 133-151.
18. Антонюк, Д. (2018). Програмно-імітаційні комплекси для формування економічних компетентностей студентів технічних спеціальностей: критерії й показники добору. Інформаційні технології і засоби навчання, vol. 2, no. 64, 73-87.
19. Головня, О. (2015). Критерії добору програмних засобів віртуалізації у навчанні UNIX-подібних операційних систем. Інформаційні технології в освіті, vol. 24, 119-133.
20. Волошина, Т. В. (2018). Використання гібридного хмаро орієнтованого навчального середовища для формування самоосвітньої компетентності майбутніх фахівців з інформаційних технологій (дис. канд. пед. наук). Ін-т інформаційних технологій і засобів навчання НАПН України, Київ.
</en>
Downloads
Published
30.09.2019
How to Cite
Gurzhii А. М., Glazunova О. Г., Voloshyna Т. В., Korolchuk В. І., & Yakobchuk О. В. (2019). CLOUD RESOURCES AND SERVICES FOR TRAINING OF FUTURE SPECIALIST OF INFORMATION TECHNOLOGIES: SELECTION CRITERIA, CASE STUDIES . Journal of Information Technologies in Education (ITE), (40), 7–28. https://doi.org/10.14308/ite000699
Issue
Section
Articles
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
