Збірник наукових праць "Information Technologies in Education" (ITE)

СУЧАСНІ МЕТОДИ, МОДЕЛІ ТА ПРОГРАМНІ ЗАСОБИ РЕАЛІЗАЦІЇ ТА ОПТИМІЗАЦІЇ СИСТЕМ IOT (INTERNET OF THINGS)

Євгеній Хоменко — 2024-02-09

У статті представлений аналіз сучасних методів, моделей і інструментів, що використовуються при створенні та оптимізації систем Інтернету речей (IoT). Вона детально розглядає різноманіття підходів і програмних рішень, відображаючи динамічне зростання в сфері автоматизації, які активно розвиваються як провідними міжнародними ІТ-компаніями, такими як Google, Apple та Xiaomi, так і вітчизняними фірмами, зокрема AJAX, які здобувають популярність на ринку. У статті висвітлюється важливість IoT у різних аспектах сучасного життя, включаючи енергоефективність, безпеку та оптимізацію бізнес-процесів. Автор акцентує увагу на постійному розвитку технологій, що відкривають нові можливості для користувачів та сприяють поліпшенню якості їхнього життя. Розглянуто також інтеграція IoT у різні сфери діяльності, що може призвести до значного позитивного впливу на суспільство та економіку. Окрім того, в статті надається огляд історії розвитку напрямку інтернету речей, представляючи еволюцію та ключові віхи у цій галузі. Розглянуто також сучасні комунікаційних технології, які є основою для IoT пристроїв. Автором визначені базові критерії, яким повинні відповідати сучасні надійні системи, аналізуючи їх з точки зору ефективності, масштабованості та безпеки. Стаття також містить аналіз кількох популярних готових системних рішень, представлених на ринку. Для кожного з них наводяться характеристики, переваги, недоліки та унікальні особливості. Це дає можливість глибше зрозуміти різноманітність доступних варіантів та допомагає у виборі відповідної системи в залежності від їхніх індивідуальних потреб і бюджету. Стаття є корисним ресурсом для тих, хто шукає оновлену та вичерпну інформацію про сучасні системи IoT та їх впровадження.

ЗАСТОСУВАННЯ БІКЛАСТЕРНОГО АНАЛІЗУ ДЛЯ ФОРМУВАННЯ ПІДМНОЖИН КОЕРЕНТНИХ ДАНИХ

Сергій Бабічев — 2024-02-09

У статті запропоновано новий підхід до аналізу даних за допомогою бікластерного аналізу, який суттєво відрізняється від традиційної кластеризації. Автори зосереджуються на виявленні коерентних підмножин у складних даних, що виходять за межі звичайних даних, наприклад, експресії генів. Основна увага приділяється дослідженню, як бікластерний аналіз може виявляти приховані зв'язки у даних, що часто залишаються непоміченими при використанні традиційних методів. Автори детально розглядають якість бікластерів, використовуючи середньоквадратичну помилку (MSE) та взаємну інформацію, забезпечуючи таким чином достовірність та об'єктивність результатів. Особливість бікластерного аналізу полягає у його здатності виявляти бікластери різних розмірів та форм, що є важливим для розуміння складних та неоднорідних даних. Це дозволяє не тільки виділяти локальні шаблони в підмножинах даних, але й розкривати більш складні взаємозв'язки. Стаття також акцентує на оптимізації гіперпараметрів і використанні критеріїв якості для досягнення найбільш точних результатів. Мета дослідження полягає не тільки в ідентифікації коерентних підмножин даних, але й у глибшому розумінні структурних особливостей і взаємозв'язків, відкритих завдяки бікластерному аналізу. Ця робота відкриває нові перспективи для аналізу складних даних, пропонуючи більш глибоке розуміння їх структури та динаміки. Особливо цінним є здатність методу виявляти перетинні бікластери, що сприяє виявленню складніших і глибших залежностей у даних.

ЕМПІРИЧНА ОЦІНКА ІГРОВОГО ПРОГРАМНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ГЕЙМІФІКАЦІЙНОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ БАКАЛАВРІВ ІНФОРМАТИКИ

Дмитро Вербовецький — 2024-02-09

У статті представлено модель упровадження середовища гейміфікації в освітній процес для підготовки майбутніх бакалаврів інформатики. Проаналізовано вітчизняний та зарубіжний досвід вибору критеріїв програмно-технічного забезпечення, визначено критерії відбору компонентів середовища гейміфікації та показники кожного критерію, відібрано компоненти середовища гейміфікації, проведено експериментальну оцінку окремих зразків програмного забезпечення відповідно до визначених критеріїв. Метою статті є розробка моделі середовища гейміфікації для підготовки майбутніх бакалаврів інформатики у закладах вищої освіти. Для обраних платформ було обрано дизайн, хмароорієнтованість, контент та інформаційно-комунікаційні критерії й окреслено їх компоненти. Розроблено таблицю оцінювання експертами та проаналізовано результати. Також проведено ранжування отриманих даних та зроблено висновки за результатами оцінювання. За оцінками експертів було визначено середовище, яке найбільш та найменш відповідне обраним критеріям, оскільки воно набрало найбільшу та найменшу кількість балів. Проведено експертну оцінку гейміфікаційних платформ, розроблено критерії відбору таких платформ, окреслено показники кожного середовища. Подальшими перспективами дослідження ми вбачаємо проєктування інших компонентів середовища гейміфікації, створення завдань із використанням технологій гейміфікації, аналіз зворотного зв’язку, розвиток технологічної інфраструктури та створення методичних рекомендацій щодо впровадження та використання середовища.

КЕЙС-МЕТОД ЯК ТЕХНОЛОГІЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ВИЩОЇ ОСВІТИ ПІД ЧАС ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ З ВИКОРИСТАННЯМ ЗАСОБІВ ІКТ: ДОСВІД РОБОТИ

Валентина Кротенко — 2024-02-09

Сучасні соціально-екологічні та соціально-політичні виклики диктують упровадження комплексу інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій в організацію освітнього процесу. Це дає можливість реалізувати процес дистанційного навчання в закладах освіти в умовах природної та техногенної невизначеності. Організація освітнього процесу спрямована не лише на засвоєння окремих блоків теоретичних відомостей, а й на вміння студентів самостійно приймати рішення та діяти в різноманітних ситуаціях, практично використовуючи накопичені знання. Для досягнення таких результатів необхідно застосовувати нові підходи до організації освітнього процесу, орієнтуючись на особистісно-професійну індивідуальність кожного студента, спираючись на диференційно-креативний підхід у процесі навчання, використовуючи варіативність інтерактивних форм і методів навчання. Такий підхід не тільки підвищує вірогідність засвоєння знань, але й дозволяє вийти за їх межі у сфері розвитку аналітичних здібностей і самосвідомості студентів, комунікативних і лідерських якостей, формування здатності приймати рішення в умовах невизначеності.

У цьому контексті варто розглянути проблему використання кейс-методу у професійній підготовці з акцентом на сутності кейс-методу як інтерактивного методу навчання та як форми організації навчально-пізнавальної діяльності студентів; як педагогічної технології, що використовується у процесі професійної підготовки; про потенціал кейс-методу як потужного інструменту інтерактивної, особистісно-орієнтованої стратегії навчання студентів, спрямованої на розвиток їхнього критичного мислення, комунікативних навичок та навичок міжособистісного спілкування.

Найпотужнішими є кейси, що дають змогу отримати низку обґрунтованих оцінок, що призводить до змінних, але однаково правдоподібних і перевірених висновків. Також ефективним засобом професійної підготовки в системі безперервної та відкритої освіти є використання кейс-тригерів, що представлені у вигляді невирішених чи провокативних проблем, що потребують подальших пошуків та обговорень. Особливу увагу приділено розробленню кейсів, спеціально орієнтованих на розвиток наукових навичок студентів (перерваний кейс).

Здійснюється аналіз результатів використання кейс-методу як одного з найперспективніших інтерактивних методів організації професійного навчання для забезпечення якості освіти під час дистанційного навчання з використанням засобів ІКТ на прикладі професійної підготовки майбутніх фахівців спеціальної та клінічної психології.

KAHOOT! ЯК ІНСТРУМЕНТ ГЕЙМІФІКАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В МОРСЬКІЙ ВИЩІЙ ОСВІТІ

Oлена Дягилева — 2024-02-09

The article is devoted to the use of Kahoot! as a game-based learning platform at a higher education institution. This paper has analyzed the influence of Kahoot! on learning outcomes of future maritime professionals. The process of the “Feedback” tool use in the educational process at a higher maritime education institution is described.

The article reviews the scientific literature on gamification in learning, e.g., the study of other researchers and their approaches to using the tools such as Kahoot!. The paper emphasizes the fact of limited opportunities for the Kahoot! free use despite the company’s commercial interests.

The paper describes the usage of Kahoot! as an interactive tool in both synchronous and asynchronous modes. The synchronous mode enables teachers to conduct quizzes in real time, and students to take part in them using their devices, which promotes active participation and healthy competition. In asynchronous mode, teachers can assign independent study tasks to students, who can perform them with Kahoot! at their own convenience, allowing for flexibility in learning.

The study presents the results of an experiment conducted at Kherson State Maritime Academy, where Kahoot! has been used in teaching Maritime English and humanities. The data analysis has identified positive changes in the level of students' professional competence, which confirms the improvement of the learning material understanding.

The research analyzed the role of Kahoot! in the organization of feedback between teacher and students during classes. Its specifics and features are determined precisely as a pedagogical toolkit for quickly conducting a section of students’ acquired knowledge during any form of education and various forms of educational classes. In general, the research and implementation of novel approaches in gamification and game-based learning give access to creating an effective learning environment.

Further research prospects include the study of the use of other gamification tools and game-based learning at maritime higher education institutions (e.g., Mentimeter, Miro).

РЕАЛІЗАЦІЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ ОСВІТНЬОЇ ТРАЄКТОРІЇ У ЗАКЛАДІ ВИЩОЇ ОСВІТИ ШЛЯХОМ УПРОВАДЖЕННЯ КАТАЛОГУ ВИБІРКОВИХ ДИСЦИПЛІН

Оксана Буйницька — 2024-02-09

Заклади вищої освіти все частіше стикаються з розмаїттям потреб і очікувань студентів, що ставить під сумнів традиційні навчальні програми. У цьому контексті виникає необхідність запровадження нових підходів, які надають студентам більшу гнучкість у навчанні та можливість самостійно формувати свій освітній шлях. Одним із таких підходів є індивідуальна освітня траєкторія, яка дозволяє студентам брати активну участь у формуванні власних індивідуальних освітніх траєкторій, підвищуючи їх мотивацію та інтерес до процесу навчання. Актуальність запровадження індивідуальної освітньої траєкторії у ЗВО відображає необхідність адаптації освітньої системи до сучасних реалій та індивідуальних потреб студентів. Це також відповідь на виклик забезпечення гнучкості, диференціації та персоналізації навчання, що стає все більш важливим у світлі швидкозмінного ринку праці та вимог до компетенцій майбутніх фахівців. У статті досліджено можливість реалізації індивідуальної освітньої траєкторії студентів закладів вищої освіти шляхом упровадження в систему електронного навчання модуля «каталог дисциплін за вибором», оцінювання та планування освітнього процесу, визначення критеріїв успішності та підтримки студентів у процесі вибору та просування індивідуальною траєкторією. Актуальність цього питання зумовлена змінами в сучасному освітньому середовищі, що потребує більш гнучкого підходу до навчання з урахуванням індивідуальних потреб та інтересів учнів. Проведено аналіз досліджень щодо реалізації індивідуальної освітньої траєкторії та впровадження каталогу вибіркових дисциплін.

ЗАСОБИ ВПЛИВУ НА МОТИВАЦІЙНУ СФЕРУ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ СИНХРОННОГО НАВЧАННЯ

Людмила Пермінова — 2024-02-09

У сучасній освітній парадигмі зорієнтованої на задоволення запитів особистості, особливого значення набувають проблеми професійного становлення майбутніх фахівців. Соціальні проблеми, військовий час змушують освітян постійно удосконалювати свої практичні фахові навички. Багато закладів перейшло на дистанційний формат навчання, а це призвело необхідність удосконалювати навички роботи зі застосуванням інноваційних технологій викладання. В цьому є як позитивні, так і негативні складові. До позитива можна віднести визначення і обґрунтування засобів активного навчання в режимі синхронного (асинхронного) навчання з чим викладачі успішно справляються. Однак, у зв’язку з віддаленим навчанням виникає проблема з мотивацією, прояву самостійності, сформованістю якостей самоменеджменту здобувачів вищої освіти. Постає проблема позитивного впливу на мотиваційну сферу сучасного здобувача, що забезпечує його успішність як в навчанні, так і успіхи у майбутній професійній діяльності. Засоби мотивації на успіх мають бути дидактично і методично узгоджені з потребами, індивідуальними якостями тих, хто навчається. Інформатизація, цифровізація освітнього процесу надає широкі можливості для творчості викладачів. Сучасні ІТ-технології, особливо хмарні технології, надають педагогам досить зручний, безкоштовний набір інструментів для активізації навчально-пізнавальної діяльності здобувачів, зокрема це віртуальні дошки, мультимедійні презентації, засоби організації групової роботи, сервіси для створення тестів, інтелект-картки, доповнена та віртуальна реальність, перевернуте навчання. Слід зазначити, що якість сприйняття інформації, вмотивованість на діяльність, підвищується при перегляді відео, прослуховуванні текстів та музикальних творів. Мотивація підвищується, коли здобувачі самі приймають активну участь у створенні малюнків, мультимедійні презентацій тощо. Вплив на розвиток мотиваційної сфери здобувачів вищої освіти складний і вимагає багато часу та зусиль викладачів.

ДИНАМІЧНА ВІЗУАЛІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОГО МАТЕРІАЛУ ЗАСОБАМИ МУЛЬТИМЕДІЙНОГО ІНСТРУМЕНТУ TIMELINE JS

Тетяна Бондаренко — 2023-12-29

У статті розглядаються особливості застосування мультимедійного інструменту Timeline.JS для візуалізації навчального матеріалу. Вплив інформаційно-комунікаційних технологій на ланку освіти призводить до того, що візуальний спосіб подачі інформації стає більш популярним та затребуваним, внаслідок чого з’явилася необхідність шукати інтерактивні підходи до ефективної передачі знань, умінь та досвіду споживачам освітніх послуг.

Акцентовано увагу на можливостях застосування стрічки часу як нового інструменту подачі різного типу контенту. У ході дослідження проаналізовано основні сфери використання таймлайнів: в медіа, в галузі мистецтва та в освіті. Виявлено активні програмні засоби для створення стрічок часу, до яких входять: Timeline.JS, Timetoast, Рreceden, TIKI-TOKI, Timeline Maker, BEEDOCSTimeline та як, додатковий інструмент, у складі хмарних сервісів їх використовують Canva і Prezi.

Відзначено, що Timeline.JS – це програмне забезпечення, готовий інформаційний продукт, завдяки якому відбувається представлення інтерактивного, мультимедійного контенту. Зроблено спробу дослідження таймлайну як «продукту» для використання у таких категоріях: «Історичні та соціальні науки», «Літературний аналіз», «Наука і техніка», «Біографії та персоналії», «Географія», «Природничі науки», «Культура», «Соціальні зміни і реформи».

Запропоновано правила розробки ефективного таймлайну, які можуть бути використані освітянами, в рамках роботи над динамічною візуалізацією навчального матеріалу.

ОЦІНЮВАННЯ ЕФЕКТИВНОСТІ ІНФОРМАЦІЙНО-ЦИФРОВОГО СЕРЕДОВИЩА ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ: ДОСВІД ВЕЛИКОЇ БРИТАНІЇ

Ірина Малицька — 2023-12-29

Стаття присвячена системі оцінювання інформаційно-цифрового середовища (ІЦС) школи на прикладі досвіду Великої Британії. Для підтримки і розвитку сучасного ІЦС є необхідним оцінювання його стану, що допоможе визначити: ефективність використання технологій; сильні та слабкі сторони політики цифровізації навчального закладу; подальші шляхи його ефективної цифровізації. Представлено інструмент самооцінювання Naace SRF (Self Review Framework), який створений та використовується освітянами Великої Британії вже понад 20 років, а також його структурні елементи, до розробки яких були залучені різні освітні організації (Управління стандартів у галузі освіти, дитячих послуг та навичок; освітні агентства; навчальні заклади; трастовий фонд тощо). Під час розробки враховувались Національні цифрові стратегії та думки освітньої спільноти. Представлено контрольні запитання, завдяки яким школа має можливість завчасно підготуватися перед проходженням процесу самооцінювання в Системі SRF. Зроблено опис процесу оцінювання, який проводиться на онлайн-платформі Naace, що складається з чотирьох рівнів. Представлено загальні питання, які ставлять представникам шкіл, охоплюючи такі напрями: лідерство та управління; викладання та навчання за допомогою технологій; оцінка цифрового потенціалу; захист цифрових даних; професійний розвиток; ресурси та технології. Зазначено про зручність використання інструменту, зважаючи на те, що дані процесу оцінювання зберігаються у системі, тому школи мають можливість самостійно проводити моніторинг розвитку цифровізації свого навчального закладу, формуючи подальші цифрові плани. Крім цього, у Системі розроблений знак якості NaaceMark, отримання якого мотивує школи підвищувати рівень технологізації. Аналіз наявних систем оцінювання ефективності інформаційно-цифрового середовища школи сприятиме створенню власного інструменту, який буде відповідати вимогам і потребам освітян України.

ВИКОРИСТАННЯ СИСТЕМ АВТОМАТИЗОВАНОГО ПРОЄКТУВАННЯ В ІННОВАЦІЙНІЙ МЕТОДИЦІ НАВЧАННЯ ГРАФІЧНИХ ДИСЦИПЛІН

Ірина Тарас — 2023-12-29

Розглянуто досвід навчання в он-лайн режимі із інженерної та комп’ютерної графіки в Івано-Франківському національному технічному університеті нафти і газу для інженерних спеціальностей. Аналізуються проблеми досягнення компетентностей проєктно-орієнтованого навчання в он-лайн режимі. Розглядається використання систем автоматизованого проєктування для забезпечення передбачених програмою курсу «Інженерна та комп’ютерна графіка» графічних компетентностей в он-лайн умовах організації навчального процесу. Як приклад розглядається тема курсу ІКГ «Ескізування», яка відноситься до найбільш вразливих для досягнення графічних компетентностей при он-лайн навчанні. Оскільки результатом цієї теми повинно бути одержання навичок створення ескізу з реальної деталі, набуття досвіду проведення її обмірів та визначення шорсткості поверхонь. До цієї теми входять графічні роботи зі створення ескізів кількох типів деталей (накривка, гайка накидна, штуцер тощо). При оф-лайн навчанні в аудиторії кожному студенту видається реальна деталь, з якої методами обмірювання та візуального огляду він визначає всі параметри та атрибути необхідні для створення ескізу. Проблеми, які виникають при он-лайн навчанні, стосуються не самого створення технічних креслеників, а вміння одержувати для них інформацію з реальної деталі. Розглянутий матеріал дає підстави стверджувати, що розвиток систем автоматизованого проєктування потребує удосконалення методичного матеріалу для забезпечення набуття студентами компетентностей пов’язаних з їх використанням. Також розвиток цих систем дає можливість використання їх не тільки як предмету освоєння студентами, але і для створення методичного забезпечення інженерної графіки, яке в свою чергу розширює навики їх використання студентами.

АЛГЕБРАЇЧНИЙ ПІДХІД ДО АНАЛІЗУ СМАРТ-КОНТРАКТІВ НА TEAL

Олександр Летичевський — 2023-12-29

Блокчейн та смарт-контракти змінили сучасний світ. Вони допомагають забезпечити безпеку та довіру до транзакцій, революціонізують фінанси, логістику, охорону здоров’я та багато інших галузей. Смарт-контракти засновані на програмному коді, тому можуть містити помилки, які призводять до некоректного виконання контракту. Оскільки сфера використання смарт-контрактів часто пов’язана з фінансами, ціна таких помилок може бути досить високою. Крім того, помилки в смарт-контрактах, які вже були надіслані в мережу, неможливо виправити через незмінну природу блокчейна. Цю проблему можна вирішити за допомогою верифікації коду смарт-контракту, який дозволяє розробникам перевірити правильність свого коду та захистити його від можливих помилок і вразливостей.

У цій статті пропонується використання інсерційного моделювання для верифікації коду смарт-контракту для блокчейну Algorand. Цей блокчейн є одним із найшвидших та недорогих блокчейнів, який має розширені можливості смарт-контрактів із низькою комісією за транзакції. Мова, яка використовується для створення смарт-контрактів в Algorand, називається Transaction Execution Approval Language (TEAL).

У цій роботі ми розглядаємо наявні інструменти для перевірки коду TEAL і описуємо можливості, які надає кожен з них. Серед цих інструментів Graviton, Tealer, Algo Builder/runtime. У цій статті ми описуємо особливості мови TEAL, а також наводимо приклади написання смарт-контракту з її використанням.

Ми пропонуємо власну методику верифікації створеного смарт-контракту. Він полягає у використанні алгебраїчного підходу, який реалізовано в рамках системи інсерційного моделювання для перевірки коду смарт-контракту. Такий підхід дозволить нам перевірити код смарт-контракту на досяжність і наявність взаємоблокувань та недетермінізмів.

ЯКІСТЬ ДИСТАНЦІЙНОЇ ОСВІТИ З ІКТ: МОДЕЛЮВАННЯ УКРАЇНСЬКОГО СЦЕНАРІЮ

Оксана Полінкевич — 2023-12-29

У статті досліджено теоретико-методологічні та аналітичні аспекти якості освіти в умовах дистанційного навчання з використанням ІКТ. Звернено увагу на такі аспекти, як низький рівень обізнаності з ІКТ, перехід на змішане навчання, кількість дистанційних курсів на платформах дистанційного навчання в Україні, незадовільна якість наповнення дистанційних курсів. Узагальнено сутність дистанційного навчання та наведено особливості дистанційного навчання студентів галузі знань «Інформаційні технології». Визначено проблеми, що виникають під час дистанційного навчання в галузі знань «Інформаційні технології». Описано якість дистанційної освіти та роль ІКТ у її забезпеченні. Запропоновано описову модель якості дистанційної освіти з використанням ІКТ у галузі знань «Інформаційні технології». Проведено експертне дослідження якості освіти в університеті на прикладі Луцького національного технічного університету, використання навчальних платформ, видів ІКТ, здійснено порівняння із загальноукраїнськими трендами. Наведено результати проведеного опитування та їх аналіз. Запропоновано використовувати змішану та дистанційну (синхронну) форми навчання. Встановлено, що ключовим компонентом якісної дистанційної освіти є постійний моніторинг процесів і розвиток НПП, які готові донести явні та неявні знання до студентів. Цьому сприятиме описова модель якості дистанційного навчання з використанням ІКТ, яка має три етапи: опис і характеристика зовнішнього середовища, впровадження самої моделі та постійний моніторинг досягнення мети.

ПЕРСПЕКТИВИ ВИКОРИСТАННЯ ЗГОРТКОВОЇ НЕЙРОННОЇ МЕРЕЖІ ДЛЯ ЗАПОБІГАННЯ ДТП У НАСЕЛЕННОМУ ПУНКТІ

Serhii Yevdokymov — 2023-07-17

У даній статті досліджуються можливості штучних нейронних мереж для ймовірного уникнення водія автотранспорту від дорожньо-транспортних пригод, тестування проводились у населеному пункті. Так, як непередбачувані умови на дорозі для водії транспортного засобу, подібні до цих, потребують максимально сконцентруватись. Для підвищення безпеки та комфорту, водії ТЗ отримувати ще ефективніше
від своїх транспортних засобів певну технічну підтримку. Забезпечення
БДР (безпеки дорожнього руху) є складовою національних завдань забезпечення
особистої безпеки, вирішення проблем демографічних, соціальних та економічних, а
також підвищення якості життя та сприяння розвитку міст та сіл.
            Проаналізувавши аналогічні програмні продукти, було з’ясовано, що кількість зарубіжних та українських компаній, що займається розробкою з різною архітектурою комунікаційної мережі для автомобільного транспорту постійно зростає. Виходячи з узагальненого аналізу чинних державних програм по уникненню випадків ДТП, можна зазначити те, що перспектива створення нових методів узгодження її з пріоритетними завданнями та програмами соціально-економічного розвитку України у довгостроковій перспективі, та знаходиться у сфері забезпечення світової БДР.
            В даній роботі рекомендується використання системного комплексу заходів, зумовленого комплексним програмним підходом, а грамотний аналіз одержаних результатів показує вироблення стандартів та показників ефективності для застосування в галузі забезпечення безпеки дорожнього руху, також застосування сучасних технологій для учасників дорожнього руху на підтримку безпеки на дорогах, організація підготовки водіїв на рівні та міжнародний обмін досвідом відіграє важливу роль для подолання цих проблем.
            Застосування вказаного у дослідженні методу побудови загорткової нейронної мережі для запобігання випадків ДТП може застосовуватись в діяльності як державних структур (таких як Державної спец. служби транспорту, Патрульної поліції України, підрозділів ГУНП України, та ін. центральних органів державної виконавчої влади, підприємств, їх об’єднань, установ і організацій)

ВИКОРИСТАННЯ ЦИФРОВОГО ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ПІД ЧАС ВИКЛАДАННЯ МОРСЬКОЇ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ МАЙБУТНІМ СУДНОВИМ МЕХАНІКАМ

Олена Дягилєва — 2023-07-17

Стаття присвячена організації процесу викладання англійської мови майбутнім судновим механікам у цифровому середовищі морських навчальних закладів. Таке середовище є поєднанням використання цифрових технологій та інструментів у викладанні та навчанні. Оскільки цифрове середовище не прив'язане ні до часу, ні до місця, воно гнучкіше, більш індивідуалізоване і мобільніше, ніж традиційні форми навчання. Приклад цифрового середовища представлено на платформі LMS Moodle. Переваги використання даної платформи перелічені у роботі. Курс морської англійської мови є одним із перших кроків для курсантів судномеханічного відділення на шляху формування комунікативної компетентності. На сьогодні ринок праці вимагає компетентного випускника для виконання своїх обов’язків у машинному відділені. Кваліфіковані суднові механіки повинні мати відповідні знання англійської мови за професійним спрямуванням, для спілкування у міжнаціональному екіпажі. Щоб зробити їхню комунікацію чіткою та зрозумілою, використовуються різноманітні засоби електронного курсу. У статті також наведено приклади завдань H5P (адвент-календарі, аудіозаписи, текстові картки з перегортанням, диктанти з миттєвим відгуком, текстові завдання з перетягуванням, виділенням слів, тощо). Типи вмісту, який можна створити у форматі H5P, перераховані у статті. Дослідження проходило на базі третього курсу судномеханічного відділення Херсонської державної морської академії. Основною метою експерименту було формування комунікативної компетентності майбутніх суднових механіків з використанням цифрового середовища морського навчального закладу. Результати експерименту підтвердили позитивний вплив використання цифрового середовища на комунікативну компетентність майбутніх суднових механіків. Подальше дослідження планується також присвятити використанню перевернутого класу під час викладання морської англійської мови майбутніми судновим механікам у сучасних морських вищих навчальних закладах.

ХМАРНИЙ СЕРВІС GOOGLE WORKSPACE ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛЯ МАТЕМАТИКИ

Марина Гриньова — 2023-07-17

Стаття присвячена дослідженню ролі хмарного сервісу Google Workspace у формуванні професійних компетентностей майбутніх вчителів математики. Сучасна освіта все більше орієнтується на використання технологій у навчальному процесі, включаючи хмарні сервіси, які надають доступ до різноманітних інструментів та ресурсів в Інтернеті, а вчителі математики мають володіти професійними компетентностями, які включають не тільки знання математики, але й вміння ефективно використовувати сучасні технології в навчальному процесі. Google Workspace є одним з провідних хмарних сервісів, який надає широкий набір інструментів для співпраці, творчості, та організації роботи з документами, презентаціями, архівуванням та іншими завданнями, що можуть бути корисними в освітній діяльності вчителів математики. Ключова мета полягає у вивченні ролі хмарного сервісу Google Workspace в формуванні професійних компетентностей майбутніх вчителів математики. Використані методи дослідження: аналітичний аналіз наукових джерел, аналіз педагогічного досвіду, експериментальні методи, статистичний аналіз. Проаналізовано наукові джерела, що стосуються поняття «компетентність», «професійна компетентність», «хмарний сервіс». Схарактеризовано можливості використання хмарного сервісу Google Workspace у підготовці майбутніх вчителів математики. Висвітлено нові можливості набору інтернет-інструментів хмарного сервісу Google Workspace, таких як Google Docs, Google Sheets, Google Slides, Google Drive та інші, які можуть бути ефективно використані в навчальному процесі.

ЗАСТОСУВАННЯ ІКТ В ОЦІНЮВАННІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Оксана Совгар — 2023-07-17

У статті проаналізовано роль та місце педагогічного оцінювання в організації освітнього процесу у ЗВО. Визначено, що об’єктивні результати оцінювання є важливою складовою у формуванні компетентнісного підходу до професійної підготовки сучасного спеціаліста. Розглянуто узагальнені теоретичні розробки вітчизняних і зарубіжних науковців із зазначеної проблеми, аналіз яких доводить, що педагогічне оцінювання завжди займало чільне місце в наданні освітніх послуг. Зазначається, що незважаючи на те, що впродовж тривалого часу основними формами оцінювання у закладах вищої освіти були вступний, поточний, семестровий контроль, а також підсумкова атестація, цифровізація освітньої системи та об’єктивні умови зумовили впровадження педагогічного оцінювання з використанням інформаційно-комунікаційних технологій. Глобальна пандемія, а також війна в Україні спонукають до розширення можливостей та підвищення якості педагогічного оцінювання результатів навчання здобувачів вищої освіти за допомогою технологій дистанційного навчання. Тому проаналізовано стан і потенціал освітнього оцінювання; досліджено результати вимірювання результатів навчання з використанням технологій дистанційного навчання у закладах вищої освіти. Виявлено належні умови для дистанційного навчання студентів за допомогою різних систем менеджменту навчання (Moodle, Brightspace, Docebo, Edmondo, Schoology) у ЗВО України. Водночас опитування стейкхолдерів освітнього процесу підтвердило гіпотезу про те, що викладачі та студенти не зовсім готові сприймати педагогічне оцінювання, яке здійснюється за допомогою технологій дистанційного навчання, що значно ускладнює об’єктивне оцінювання та здійснення контролю результатів навчання за відсутності спілкування «наживо». Задля задоволення вимог сьогодення запропоновано низку заходів щодо підготовки та проведення педагогічного оцінювання з метою визначення результатів навчання здобувачів освіти із використанням цифрових технологій.

ЗАСТОСУВАННЯ ІМЕРСИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОФЕСІЙНІЙ ПІДГОТОВЦІ ТА ПЕРЕПІДГОТОВЦІ ВІЙСЬКОВИХ ФАХІВЦІВ

Алла Прокопенко — 2023-06-30

У статті представлено авторське бачення можливостей застосування імерсивних технологій у підготовці та перепідготовці військових фахівців, сформоване під час системного огляду наукових джерел, опрацювання сучасних освітніх технологічних трендів, аналізу вдалих практик застосування таких технологій в освіті, підкріплене власним досвідом роботи зі слухачами закладу військової освіти та результатами авторського дослідження найбільш актуальних напрямів і сфер розвитку цифрових компетентностей військових фахівців. У дослідженні освітньої проблематики враховано завдання, що визначені Стратегічним оборонним бюлетенем України, наказами Міністерства оборони України, низки законів України щодо воєнної безпеки в Україні. Звертається увага на доцільність впровадження імерсивних технологій в систему військової освіти.

Як результат опитування представлено узагальнення вітчизняного та зарубіжного досвіду формування цифрових компетентності військових фахівців, а також досліджено ставлення та потреби щодо підвищенні професійного рівня готовності застосовувати сучасні освітні технологічні тренди. Здійснено порівняльний аналіз одержаних результатів для визначення потреби військових фахівців у додаткових знаннях і вміннях у галузі цифрових технологій, зокрема технологій змішаної реальності.

На думку автора використання імерсивних технології, тобто занурення в цифровий світ, можуть стати основним інструментом у формуванні сучасної екосистеми військової освіти яка має поєднати інтелектуальний, науковий, професійний, освітній, технологічний потенціал суб’єктів освітнього середовища, на засадах відкритості, розподіленості та адаптивності, й докорінно змінити підходи до побудови навчального процесу в системі військової освіти.

ТЕОРЕТИКО-ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ ГЕЙМІФІКАЦІЇ В ОСВІТІ

Катерина Гнедіна — 2023-02-02

Стаття присвячена аналізу, комплексній оцінці та характеристиці теоретико-практичних засад гейміфікації в освіті. Актуальність дослідження викликана гострою потребою пошуку ефективних засобів дистанційної освіти за умови зовнішніх викликів останніх років (дистанційна освіта в умовах пандемії COVID-19 та повномасштабного російського вторгнення в Україну), а також загальною тенденцією переходу розвинених країн від традиційних усталених форм освіти до нових, діджиталізованих форм. Ключова мета дослідження – проаналізувати потенціал гейміфікації освітнього середовища як інноваційної технології навчання. Використані методи дослідження: аналіз літературних джерел, аналіз та синтез, порівняння, діалектичний метод, абстрагування і конкретизація, узагальнення, системний аналіз, метод розгляду психологічних явищ. У результаті проведеного дослідження наведено визначення поняття «гейміфікація в освіті», під яким розуміється використання в освітньому процесі ігрових засобів, підходів та практик, що притаманні сучасним іграм із використанням інформаційно-комп’ютерних технологій (комп’ютерним, мобільним, онлайн-іграм) з метою мотивування та підсилення пізнавальної діяльності здобувачів освіти та забезпечення їх більшої залученості у процес навчання. Схарактеризовано позитивні сторони гейміфікації освітнього середовища (вплив на мотиваційну сферу та інтерес до навчання) та негативні наслідки (обмеження безпосередньої комунікації між здобувачами освіти, надмірне використання ЕОМ). Визначено основні складові гейміфікації: динаміка, механіка, естетика та соціальна взаємодія. Схарактеризовано найбільш ефективні в освітньому середовищі механіки гейміфікації: досягнення, динаміка призначення, бонуси та мегабонуси, групова робота, зворотний відлік, дослідження, володіння, рівнева структура, висвітлено їх переваги та недоліки. Встановлено психологічний контекст гейміфікації освітнього середовища. Наведено характеристику когнітивному, емоційному та соціальному компонентам психологічного потенціалу гейміфікації в освіті.

МАРКОВСЬКІ ПРОЦЕСИ В ДОСЛІДЖЕННІ ЙМОВІРНОСТІ КІБЕРАТАК НА МОРСЬКОМУ СУДНІ

Тетяна Зайцева — 2023-02-02

Судноплавство все більше покладається на цифрові рішення для виконання повсякденних завдань. Відбуваються постійні оновлення в галузі інформаційних технологій, доступності даних, швидкості обробки та передачі даних із розширеними можливостями для оптимізації роботи, економії витрат, підвищення безпеки та стійкості бізнесу. Поряд зі зростанням залежності від автоматизації, значно посилюється ризик зовнішнього втручання та порушення роботи ключових систем; хакери можуть втручатися в роботу корабля або навігаційних систем, відрізати всі зовнішні комунікації судна або отримувати конфіденційні дані.
Дослідження кібербезпеки об’єктів морського сектора є досить гострими на сьогодні і потребують постійної уваги та вдосконалення.
За даними експертів із кібербезпеки в морському секторі найбільш вразливими до кібератак є системи наземного і космічного обладнання; системи глобального позиціонування, електронно-картографічні і навігаційно-інформаційні системи; системи реєстрації даних рейсу; системи вантажних операцій; системи управління двигунами, машинами і живленням; системи контролю доступу; публічні інтернет-мережі судна; адміністративні системи та мережі; системи зв’язку та портова інфраструктура.
Аналізуючи зазначене, можна зробити висновок, що чим більше даних буде зібрано, тим більш точні звіти і дії реагування на кіберзагрози буде виконувати система управління безпекою судна.
Ретельний аналіз джерел кібератак, які відбуваються найбільш часто, надає змогу припустити, що це випадковий процес, який підпорядковується законам, що в теорії ймовірностей (або, точніше, стохастичних процесів) називають марковськими процесами.
Предметом дослідження є побудова моделі на основі властивостей марковських процесів, яка дозволяє детальніше вивчити процес, виконати аналіз та прогнозування розвитку кіберінциденту для прийняття управлінського рішення щодо подальших конструктивних дій.

РОЗВИТОК СТАЛОЇ МОТИВАЦІЇ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В МОДЕЛІ ТРИСУБ`ЄКТНОЇ ДИДАКТИКИ (В УМОВАХ ВОЄННОГО ЧАСУ)

Любов Петухова — 2023-02-02

У статті розглянуто особливості розвитку сталої мотивації майбутніх учителів початкової школи в моделі трисуб`єктної дидактики у воєнний час. Висвітлено особливості дистанційного навчання у закладах вищої освіти, як безпекового заходу в умовах війни. Зосереджено увагу на труднощах, які виникають у здобувачів та викладачів під час онлайн-навчання. Проаналізовано провідні мотиви онлайн-навчання, висвітлено результати дослідження демотивуючих чинників, способи їх усунення або зменшення. Зазначене дослідження демотивуючих чинників було проведено у 2 етапи: у 2020-2022 роках у довоєнний час та у квітні 2022 під час війни на базі Херсонського державного університету у здобувачів спеціальності 013 Початкова освіта. У межах дослідження було проведено анкетування серед здобувачів 1-4 курсів першого (бакалаврського) рівня вищої освіти. На основі аналізу наявних тенденцій та змін зроблено висновки та надано практичні поради щодо усунення демотивуючих чинників в освітньому процесі закладу вищої освіти. У статті визначено реальну роль педагога (викладача закладу вищої освіти / вчителя школи та ін.) в інформаційному суспільстві. Висвітлено необхідні умови для існування середовища, що сприяє досягненню результатів навчання. Схарактеризовано роль інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища в умовах війни в контексті підвищення рівня сталої мотивації. У статті акцентовано увагу на перебудові психолого-педагогічної структури діяльності викладача у процесі впровадження інформаційно-комунікаційних технологій. Висвітлено результати аналізу відповідності ключових принципів методології Agile в освіті та пріоритетів інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища у моделі трисуб`єктної дидактики. Охарактеризовано вплив саморегульованого та проєктно-орієнтованого навчання на розвиток мотивів здобувача, можливості їх реалізації, керуючись моделлю трисуб`єктної дидактики.