ІНФОРМАТИЧНА ТЕРМІНОЛОГІЯ: МІЖ НЕПОВНОТОЮ ТА НАДЛИШКОВІСТЮ

Анотація

Стаття присвячена проблемі формування інформатичної термінології в процесі навчання молодших школярів. Актуальність дослідження зумовлена впровадженням інформатики як обов'язкового предмета з 2 класу відповідно до Державного стандарту початкової освіти в Україні. Різні підходи до структурування змісту навчання інформатики, реалізовані в типових освітніх програмах під керівництвом О. Я. Савченко та Р. Б. Шияна, а також авторські методичні системи укладачів шкільних підручників можуть спричинити розбіжності в трактуванні та вживанні інформатичних термінів. Некоректне або неузгоджене використання термінології на сторінках підручників та в мовленні вчителів здатне викликати в учнів хибні уявлення та утруднювати формування інформатичних компетентностей. Порівняльний аналіз термінології типових освітніх програм з інформатики для 1-4 класів виявив певні відмінності між термінологічним апаратом програм під керівництвом О. Я. Савченко та Р. Б. Шияна. Спільними для обох програм є 15 термінів, серед яких «інформація», «повідомлення», «дані», «інформаційні процеси», «алгоритм», «виконавець» тощо. Водночас кожна з програм містить низку унікальних термінів, не згаданих в іншій. На основі порівняльного аналізу термінологічного апарату 9 підручників з інформатики для 4 класу, рекомендованих МОН України, визначено рівень їх термінологічної повноти та надлишковості стосовно відповідних навчальних програм. З’ясовано, що найбільш термінологічно узгодженими з програмами є підручники Н. В. Морзе та О. В. Барної (за програмою О. Я. Савченко) й Г. В. Ломаковської та Г. О. Проценко (за програмою Р. Б. Шияна). Найменш відповідними програмам за термінологічним наповненням виявилися підручники Т. Г. Гільберг та ін. й О. В. Коршунової. Зроблено висновок про необхідність ретельного узгодження термінології підручників з відповідними навчальними програмами.