ВИКОРИСТАННЯ РІЗНИХ МОВ ПРЕДСТАВЛЕННЯ ЗНАНЬ ЯК ЧИННИК ГУМАНІЗАЦІЇ МАТЕМАТИЧНОЇ ОСВІТИ

О.В. Саган

doi:10.14308/ite000473

Автор(и)

О.В. Саган Херсонський державний університет, м. Херсон

DOI:

https://doi.org/10.14308/ite000473

Ключові слова:

інформаційно-комунікаційне педагогічне середовище, ІКТ, трисуб’єктні відносини, мотивація, мотиваційна сфера особистості, мотивація професійної діяльності

Анотація

Багато освітніх проектів не отримують подальшого розвитку в першу чергу через відсутність компетентних педагогічних кадрів. Йдеться не тільки про озброєння фаховими знаннями, вміннями та навичками, а й про здатність сприймати педагогічні інновації та вміння їх реалізовувати. Стосовно математичної освіти, найактуальнішою є проблема її гуманізації, яка розкривається у співвідношеннях наукового знання, національно-культурного відродження, проблем цінностей, нових типів змісту освіти.
У статті порушується проблема гуманізації математичної освіти, зокрема в галузі підготовки педагогічних кадрів. Оскільки для викладення математичного матеріалу використовують мову формальної логіки, яка базується на другій сигнальній системі, це в свою чергу спричиняє дефіцит інформації першосигнальної системи, яка відповідає за сприйняття, уяву, спостереження, досвід. Логічним є використання таких способів представлення інформації, які максимально використовують обидві сигнальні системи людини. Як один із шляхів підвищення якості навчання математики майбутніх вчителів запропоновано разом із традиційною мовою формальної логіки вибір альтернативних мов подачі матеріалу: мова семантичних мереж, мова системи фреймів, мова продукційних систем.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Показники метрики:

##plugins.generic.paperbuzz.loading##

Посилання

<uk>
1. Далингер В.А. О содержании и методических особенностях курса "Инновационные процессы в школьном математическом образовании"/ Далингер В.А. // Вестник Омского университета.-1996.-Вып.2.- С.119-122.
2. Папи Ж., Папи Ф. Дети и графы. Обучение детей шестилетнего возраста математическим понятиям/ Папи Ж., Папи Ф.;[Пер. с фр.]- М.: Педагогика, 1974. — 162 с.
3. Минский М. Фреймы для представления знаний/Минский М.-М.:Энергия, 1979.-126с.
4. Поспелов Д.А. Моделирование рассуждений. Опыт анализа мыслительных актов. / Поспелов Д.А. -М.:Радио и связь, 1989.–184с.
</uk>
<en>
1. Dalinger V.A. O soderzhanii i metodicheskih osobennostyah kursa "Innovatsionnyie protsessyi v shkolnom matematicheskom obrazovanii"/ Dalinger V.A. // Vestnik Omskogo universiteta.-1996.-Vyip.2.- S.119-122.
2. Papi Zh., Papi F. Deti i grafyi. Obuchenie detey shestiletnego vozrasta matematicheskim ponyatiyam/ Papi Zh., Papi F.;[Per. s fr.]- M.: Pedagogika, 1974. — 162 s.
3. Minskiy M. Freymyi dlya predstavleniya znaniy/Minskiy M.-M.:Energiya, 1979.-126s.
4. Pospelov D.A. Modelirovanie rassuzhdeniy. Opyit analiza myislitelnyih aktov. / Pospelov D.A. -M.:Radio i svyaz, 1989.–184s.
</en>