МОДЕЛЬ ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ ПІД ЧАС ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З ТЕОРІЇ ЙМОВІРНОСТЕЙ ТА ВИПАДКОВИХ ПРОЦЕСІВ

О.О. Чумак

doi:10.14308/ite000479

Автор(и)

О.О. Чумак Донбаська державна машинобудівна академія, Краматорськ

DOI:

https://doi.org/10.14308/ite000479

Ключові слова:

професійно-орієнтоване навчання, модель, практичні заняття, майбутні інженери, теорія ймовірностей та випадкових процесів

Анотація

Проаналізовано поняття моделі та різні підходи до її створення. З’ясовано сутність моделі, що має відображати процес впровадження компонентів створеної методики навчання у їхньому взаємозв’язку. Запропоновано модель професійно орієнтованого навчання майбутніх інженерів теорії ймовірностей та випадкових процесів, яка складається з чотирьох блоків: теоретико-методологічного, цільового, змістовно-організаційного та оцінювально-результативного. Показано впровадження методичних засад теорії професійно орієнтованого, евристичного, проблемного навчання з метою формування інтенсивної навчальної діяльності студентів під час практичних занять. Відображено організаційні методи, форми і засоби навчання, що сприяють формуванню внутрішніх цілей студентів як суб’єктів освітньої діяльності. Розглянуто методику створення системи професійно орієнтованих завдань та її застосування в ході практичних занять формування й застосування навичок і умінь, узагальнення і систематизації знань, застосування знань і вмінь, інтегрованих практичних занять, лабораторних робіт, ділових ігор тощо. Аргументовано показники, що відображають результати впровадження запропонованої методики: рівні сформованості мотивації навчальної діяльності, професійної мотивації, мотивації самореалізації; рівні засвоєння системи знань і вмінь з теорії ймовірностей та випадкових процесів; рівні розвитку професійно-аналітичного мислення; рівні оволодіння вмінням застосування програмних засобів. Підтверджено можливість застосування вимірників, серед яких анкети, опитувальники, нульова контрольна робота, модульна контрольна робота, іспити, спеціальні контрольні роботи з інженерних дисциплін, поточні контрольні роботи тощо.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

Показники метрики:

##plugins.generic.paperbuzz.loading##

Посилання

<uk>
1. Азадова Е.В. Застосування ІКТ у методичній системі навчання «Дискретної математики» для формування інформаційних компетентностей / Е.В. Азадова // Інформаційні технології в освіті. – Херсон, 2012. – Вип. 12. – С. 112-118.
2. Власенко К.В. Теоретичні й методичні аспекти навчання вищої математики з використанням інформаційних технологій в інженерній машинобудівній школі: Монографія / К. В. Власенко; Науковий редактор д.пед.н., проф. О. І. Скафа. – Донецьк: «Ноулідж» (донецьке відділення), 2011. – 410 с.: іл.. – Бібліогр.: С. 348-408.
3. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг. – 2002. – №4. – С. 22-26.
4. Євсеєва О.Г. Проектування і організація навчання математики студентів вищих технічних навчальних закладів на засадах діяльнісного підходу : Автореф. дис... докт. пед. наук : 13.00.02 / Євсеєва Олена Геннадіївна; Черкаський нац. ун-т ім. Б. Хмельницького. – Черкаси, 2013. – 40 с.
5. Крилова Т.В. Концепція математичної підготовки студентів нематематичних спеціальностей вищої технічної школи / Т.В. Крилова // Дидактика математики: проблеми і дослідження: міжнар. зб. наукових робіт. – Донецьк , 2006. – Вип. 25. – С. 21–24.
6. Хом’юк І.В. Про формування професійної спрямованості студентів технічних ВНЗ у процесі вивчення теорії ймовірностей / І.В. Хом’юк // Вісник Вінницького політехнічного інституту. – Вінниця, 2004. – № 3. – С. 85 – 89.
7. Чумак О.О. Навчально-методичний посібник «Практичні заняття з теорії ймовірностей, ймовірнісних процесів та математичної статистики» для студентів технічних закладів освіти / О.О. Чумак // Дидактика математики: проблеми і дослідження: міжнар. зб. наукових робіт. – Донецьк , 2013. – № 39. – С. 112-118.
</uk>
<en>
1. Azadova E.V. Zastosuvannya IKT u metodichnIy sistemI navchannya «DiskretnoYi matematiki» dlya formuvannya InformatsIynih kompetentnostey / E.V. Azadova // InformatsIynI tehnologIYi v osvItI. – Herson, 2012. – Vip. 12. – S. 112-118.
2. Vlasenko K.V. TeoretichnI y metodichnI aspekti navchannya vischoYi matematiki z vikoristannyam InformatsIynih tehnologIy v InzhenernIy mashinobudIvnIy shkolI: MonografIya / K. V. Vlasenko; Naukoviy redaktor d.ped.n., prof. O. I. Skafa. – Donetsk: «NoulIdzh» (donetske vIddIlennya), 2011. – 410 s.: Il.. – BIblIogr.: S. 348-408.
3. Dahin A.N. Pedagogicheskoe modelirovanie: suschnost, effektivnost i neopredelennost / A.N. Dahin // Standartyi i monitoring. – 2002. – #4. – S. 22-26.
4. EvseEva O.G. Proektuvannya I organIzatsIya navchannya matematiki studentIv vischih tehnIchnih navchalnih zakladIv na zasadah dIyalnIsnogo pIdhodu : Avtoref. dis... dokt. ped. nauk : 13.00.02 / EvseEva Olena GennadIYivna; Cherkaskiy nats. un-t Im. B. Hmelnitskogo. – Cherkasi, 2013. – 40 s.
5. Krilova T.V. KontseptsIya matematichnoYi pIdgotovki studentIv nematematichnih spetsIalnostey vischoYi tehnIchnoYi shkoli / T.V. Krilova // Didaktika matematiki: problemi I doslIdzhennya: mIzhnar. zb. naukovih robIt. – Donetsk , 2006. – Vip. 25. – S. 21–24.
6. Hom’yuk I.V. Pro formuvannya profesIynoYi spryamovanostI studentIv tehnIchnih VNZ u protsesI vivchennya teorIYi ymovIrnostey / I.V. Hom’yuk // VIsnik VInnitskogo polItehnIchnogo Institutu. – VInnitsya, 2004. – # 3. – S. 85 – 89.
7. Chumak O.O. Navchalno-metodichniy posIbnik «PraktichnI zanyattya z teorIYi ymovIrnostey, ymovIrnIsnih protsesIv ta matematichnoYi statistiki» dlya studentIv tehnIchnih zakladIv osvIti / O.O. Chumak // Didaktika matematiki: problemi I doslIdzhennya: mIzhnar. zb. naukovih robIt. – Donetsk , 2013. – # 39. – S. 112-118.
</en>