ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ ЯК ІНСТРУМЕНТИ ДЛЯ ПІДВИЩЕННЯ МОТИВАЦІЇ СТУДЕНТІВ ДО НАВЧАННЯ
Анотація
Метою дослідження є визначення ефективності використання комп’ютерних інструментів у навчальному процесі. В тому числі електронних журналів успішності студентів у педагогічних та технічних вищих навчальних закладах. Роль інформаційно-комунікаційних технологій в житті сучасного студента. Вплив електронного інструментарію на формування свідомості майбутнього спеціаліста в обраній галузі. Досліджено умови застосування сучасних технологій у навчальних закладах України. Під час експерименту застосовано анкетування (до та після експерименту), тестування (до та після експерименту). Достовірність опитувальника, отриманого методом Кронбаха, становила 0,87. В дослідженні брали участь 107 респондентів різних українських навчальних закладів. Шляхом опитування встановлено рівень мотивації студентів отримати вищу освіту. Визначено умови використання сучасних технологій в українських навчальних закладах. Експериментально перевірено дію електронних журналів на якість успішності студентів технічних та педагогічних спеціальностей. Встановлено позитивні зміни, підвищення інтересу студентів до курсу з використанням викладачами електронних журналів під час організації навчального процесу. Результати дослідження підкреслюють, що студенти, котрі мають доступ до електронного журналу успішності групи, контролюють свої результати, мають можливість оцінити власні недоопрацювання та підвищити особистий рейтинговий бал. Визначено низький рівень мотивації студентів. З’ясовано фактори, які впливають на зміцнення зворотнього зв’язку «викладач-студент-викладач». Розглянуті умови, які сприяють підвищенню комфортного середовища під час навчання студентів. Педагогічний експеримент показує, що електронні засоби допомагають створити міцний зворотній зв’язок передачі знань, підвищують продуктивність студентів в ході навчання. В дослідженні з’ясовано, що чимала кількість студентів здобувають вищу освіту тільки задля отримання так званої «корочки», що на їх думку, в подальшому дасть змогу отримати хорошу посаду. Слід звернути увагу на те, що студенти з кожним роком стають більш обізнаними в новітніх технологіях. Виділено ряд заходів для організації комфортного середовища навчання студентів в сучасному вимірі
Завантаження
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Посилання
2. Ekuobase G. O., Olutayo V. A. (2016). Study of Information and Communication Technology (ICT) maturity and value: The relationship. Egyptian Informatics Journal, 17, 239–249.
3. Kozma, R. (2011). A framework for ICT policies to transform education. In Transforming education: The power of ICT policies, 19-36. Paris: UNESCO.
4. Lucchetti, R., Sterlacchini, A. (2004). The Adoption of ICT among SMEs: Evidence from an Italian Survey. Small Business Economics 23, 151–168. https://doi.org/10.1023/B:SBEJ.0000027667.55821.53
5. MacKinnon, G. R., & Aylward, M. L. (2009). Models for building knowledge in a technology-rich setting: Teacher education. Canadian Journal of Learning and Technology, 35(1), 1-7.
6. Ojeda, F., Gutiérrez, J., & Perales, F. J. (2009). Qué herramientas proporcionan las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la educación ambiental? [What tools do information and communication technologies provide for environmental education?] Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias [Eureka Journal on Science Education and Spreading], 6(3), 318-344.
7. Peansupap, V., & Walker, D.H.T. (2005). Exploratory factors influencing information and communication technology diffusion and adoption within Australian construction organizations: a micro analysis, Construction Innovation: Information, Process, Management, 5(3), 135-157.
8. Peansupap, V., & Walker, D.H.T. (2006). Information communication technology (ICT) implementation Constraints: A construction industry perspective. Engineering Construction and Architectural Management, Emerald, UK, 13(4), 364-379.
9. Pontes, A. (2012). Representación y comunicación del conocimiento con mapas conceptuales en la formación del profesorado de ciencia y tecnología [Knowledge representation and communication with concept maps in science and technology teacher training]. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias Eureka [Journal on Science Education and Spreading], 9(1), 108-125.
10. Rautopuro, J., Pöntinen, S., & Kukkonen, J. (2006). Towards the Information Society - the Case of Finnnish Teacher Education. Informatics in Education, 5(2), 297-312.
11. Sang-Oun Lee, Ahreum Hong & Junseok Hwang (2017). ICT diffusion as a determinant of human progress, Information Technology for Development, 23:4, 687-705, DOI: 10.1080/02681102.2017.1383874
12. Tso, F. P., Jouet, S., & Pezaros, D. P. (2016). Network and server resource management strategies for data center infrastructures: A survey. Computer Networks, 106, 209- 225. doi:10.1016/j.comnet.2016.07.002)
13. Tay, L. Y., Lim, C. P., & Lim, S. K. (2015). Differences in ICT Usage Across Subject Areas: A Case of an Elementary School in Singapore. Journal of Educational Computing Research, 53(1) 75–94.
14. Timms, M., DeVelle, & S., Lay D. (2016). Towards a model of how learners process feedback: A deeper look at learning. Australian Journal of Education. 60(2), 128–145.
15. Жалдак М. І. Проблеми інформатизації навчального процесу в середніх і вищих навчальних закладах / М. І. Жалдак // Комп’ютер в школі та сім’ї. – № 3. – 2013. – С. 8–15.
16. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012–2021 роки [Електронний ресурс].– Режим доступу : http://guonkh.gov.ua/content/documents/16/1517/Attaches/4455.pdf
