ЗМІСТ ПІДГОТОВКИ ВИСОКОКВАЛІФІКОВАНОГО ФАХІВЦЯ З ІНФОРМАЦІЙНИХ КОМП’ЮТЕРНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У КОНТЕКСТІ КОГНІТИВНИХ ПРОЦЕСІВ (НА ПРИКЛАДІ ПРОГРАМУВАННЯ)

М.Б. Головін

doi:10.14308/ite000035

М.Б. Головін Волинський національний університет імені Лесі Українки, Луцьк

Анотація

Представлений оригінальний графічний спосіб формалізації когнітивної схеми об'єкта діяльності й логіки її формування. Проведено модельний розгляд суб'єкта, об'єкта й процесу навчальної діяльності.

Завантаження

Дані завантаження ще не доступні.

##plugins.generic.paperbuzz.metrics##

##plugins.generic.paperbuzz.loading##

Посилання

1. Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. – СПб.: Питер, 2002. – 272c.
2. Найсер У. Познание и реальность. Смысл и принципы когнитивной психологии. М.: Прогрес, 1981. – 225с.
3. Хомская Е. Д. Нейропсихология/: 4-е издание. – СПб.: Питер, 2005. – 496 с.
4. Лурия А. Р. Лекции по общей психологии. – СПб.: Питер, 2006. – 320 с.
5. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: Принцип дифференциации. –М.: Столетие, 1997. – 478 с.
6. Головін М.Б. Вплив когнітивних процесів супутніх діяльності на розподіл швидкостей виконання завдань з програмування // Проблеми педагогічних технологій, Випуск 1-4. Луцьк, 2007. –С. 160-172.
7. Головін М.Б. Кількість і складність розумових дій у контексті діагностики когнітивних процесів, що детермінують практику навчального програмування. //Вісник Черкаського університету. Серія педагогічні науки. Випуск 125.Черкаси, 2008. – С. 34-40.
8. Головін М.Б. Специфіка формування пояснень до прикладів – аплікацій у навчальному матеріалі з програмування //Проблеми сучасного підручника, Збірник наукових праць. Випуск 7. Київ-Луцьк, 2007. – С.339-350.
9. Джон Р. Андерсен Когнитивная психология. СПб.: Питер, 2002. – 492 с.

1. Holodnaja M.A. Psihologija intellekta: paradoksy issledovanija. – SPb.: Piter, 2002. – 272c.
2. Najser U. Poznanie i real'nost'. Smysl i principy kognitivnoj psihologii. M.: Progres, 1981. – 225s.
3. Homskaja E. D. Nejropsihologija/: 4-e izdanie. – SPb.: Piter, 2005. – 496 s.
4. Lurija A. R. Lekcii po obshhej psihologii. – SPb.: Piter, 2006. – 320 s.
5. Chuprikova N.I. Psihologija umstvennogo razvitija: Princip differenciacii. –M.: Stoletie, 1997. – 478 s.
6. Golovin M.B. Vplyv kognityvnyh procesiv suputnih dijal'nosti na rozpodil shvydkostej vykonannja zavdan' z programuvannja // Problemy pedagogichnyh tehnologij, Vypusk 1-4. Luc'k, 2007. –S. 160-172.
7. Golovin M.B. Kil'kist' i skladnist' rozumovyh dij u konteksti diagnostyky kognityvnyh procesiv, shho determinujut' praktyku navchal'nogo programuvannja. //Visnyk Cherkas'kogo universytetu. Serija pedagogichni nauky. Vypusk 125.Cherkasy, 2008. – S. 34-40.
8. Golovin M.B. Specyfika formuvannja pojasnen' do prykladiv – aplikacij u navchal'nomu materiali z programuvannja //Problemy suchasnogo pidruchnyka, Zbirnyk naukovyh prac'. Vypusk 7. Kyi'v-Luc'k, 2007. – S.339-350.
9. Dzhon R. Andersen Kognitivnaja psihologija. SPb.: Piter, 2002. – 492 s.