EFFICIENCY VIRTUAL LABORATORY WORKSHOP ON HUMAN AND ANIMAL PHYSIOLOGY IN THE STADY SPECIALIST BIOLOGIST
Abstract
The article deals with the issue of the effectiveness of using a virtual laboratory practice on the physiology of humans and animals in the structure of the training of a future specialist biologist instead of a real model object in laboratory work. We are witnessing the increasing involvement of interactive learning tools, implemented with the use of educational computer programs, including for the organization of practical and laboratory classes. Based on the questionnaire of biologists who previously performed laboratory work with both a real model object and a virtual one, it was found that the replacement of the actual object of laboratory work on the virtual does not contribute to a better assimilation of the basic concepts of human physiology and animals It is expedient to use a virtual laboratory practice only in cases where there is no material opportunity to conduct the experiment, the phenomenon under investigation cannot be reproduced within the framework of the training laboratory or it proceeds under conditions that it is difficult to observe (for example, in very short time limits). The introduction of a virtual laboratory workshop in its pedagogical activity is the choice of every teacher personally, but one cannot forget that the overeating of the use of interactive methods and the inappropriate replacement of a virtual object virtual may lead to the loss of the didactic and educational goal of learning.
Downloads
Metrics
References
1. Гребеник Л.І. (2014). Віртуальні лабораторні роботи як елемент лабораторного практикуму з біологічної хімії. Електронні засоби та дистанційні технології для навчання протягом життя: тези доповідей X Міжнародної науково-методичної конференції, 34-35. Суми: Сумський державний університет.
2. Гуржій, А.М. & Лапінський, В.В. (2013). Електронні освітні ресурси як основа сучасного навчального середовища загальноосвітніх навчальних закладів. Інформаційні технології в освіті, 15, 30-37.
3. Жарких, Ю. С., Лисоченко, С. В., Сусь, Б. Б. &Третяк, О. В. (2013). Міждисциплінарний підхід до створення віртуальних лабораторних практикумів. Інформатизація Вищого Навчального Закладу, 775, 29-35. Львів: Видавництво «Львівський політех».
4. Коломієць, А.М., Лапшина, І.М. & Білоус, В.С. (2006). Основи інформаційної культури майбутнього вчителя. Навчально-методичний посібник. Вінниця: ВДПУ.
5. Коновал, О.А. & Туркот, Т.І. (2013). Комп'ютерне моделювання як засіб підтримки самостійної роботи студентів при вивченні теоретичної фізики. Інформаційні технології в освіті, 17, 56-67.
6. Образцов, П.И. (2000). Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. Орел: Орловский государственный технический университет.
7. Петрицин, І. (2012). Застосування навчальних комп’ютерних середовищ у процесі підготовки майбутнього вчителя-предметника. Молодь і Ринок, 3 (86), 58-63.
8. Федорук, П.І. (2008). Адаптивна система дистанційного навчання та контролю знань на базі інтелектуальних Інтернет-технологій (монографія). Івано-Франківськ: Видавничо-дизайнерський відділ ЦІТ Прикарпатського національного університету імені Василя Стефаника.
9. Юрченко, А. & Хворостіна, Ю. (2016). Віртуальна лабораторія як складова сучасного експерименту. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Серія: Педагогіка. Соціальна робота, 2., 281-283.
1. Hrebenyk L.I. (2014). Virtual Laboratory Works as an Element of a Laboratory Workshop on Biological Chemistry. Elektronni zasoby ta dystantsiyni tekhnolohiyi dlya navchannya protyahom zhyttya: tezy dopovidey X Mizhnarodnoyi naukovo-metodychnoyi konferentsiyi. Sumy: Sumsʹkyy derzhavnyy universytet, 34-35.
2. Hurzhiy, A.M. & Lapinsʹkyy, V.V. (2013). Electronic educational resources as the basis of the modern educational environment of general educational institutions. Information Technologies in Education, 15, 30-37.
3. Zharkykh YU. S., Lysochenko S. V., Susʹ B. B. & Tretyak O. V. (2013). Interdisciplinary approach to the creation of virtual laboratory workshops. Inforomatyzatsiya Vyshchoho Navchalʹnoho Zakladu. Lʹviv: Vydavnytstvo «Lʹvivsʹkyy politekh», № 775, 29-35
4. Kolomiyetsʹ, A.M., Lapshyna, I.M. & Bilous, V.S. (2006). Fundamentals of informational culture of the future teacher. Teaching methodological manual. Vinnytsya: VDPU.
5. Konoval, O.A. & Turkot, T.I.(2013). Computer modeling as a means to support students' independent work in the study of theoretical physics. Information Technologies in Education, 17, 56 67.
6. Obraztsov, P.I. (2000). Psychological and pedagogical aspects of the development and application of information technologies in the university. Orel: Orel State Technical University.
7. Petrytsyn, I. (2012). Application of educational computer environments in the process of preparing future teacher-subject. Molodʹ i Rynok, 3 (86), 58-63.
8. Fedoruk, P.I. (2008). Adaptive system of distance learning and knowledge control on the basis of intellectual Internet technologies (monograph). Ivano-Frankivsʹk: Vydavnycho-dyzaynersʹkyy viddil TSIT Prykarpat·sʹkoho natsionalʹnoho universytetu imeni Vasylya Stefanyka.
9. Yurchenko, A. & Khvorostina, YU. (2016). A virtual laboratory as part of a modern experiment. Naukovyy visnyk Uzhhorodsʹkoho natsionalʹnoho universytetu. Seriya : Pedahohika. Sotsialʹna robota, 2, 281-283.
