МОДЕЛЬ ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНОГО НАВЧАННЯ МАЙБУТНІХ ІНЖЕНЕРІВ ПІД ЧАС ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ З ТЕОРІЇ ЙМОВІРНОСТЕЙ ТА ВИПАДКОВИХ ПРОЦЕСІВ
Анотація
Проаналізовано поняття моделі та різні підходи до її створення. З’ясовано сутність моделі, що має відображати процес впровадження компонентів створеної методики навчання у їхньому взаємозв’язку. Запропоновано модель професійно орієнтованого навчання майбутніх інженерів теорії ймовірностей та випадкових процесів, яка складається з чотирьох блоків: теоретико-методологічного, цільового, змістовно-організаційного та оцінювально-результативного. Показано впровадження методичних засад теорії професійно орієнтованого, евристичного, проблемного навчання з метою формування інтенсивної навчальної діяльності студентів під час практичних занять. Відображено організаційні методи, форми і засоби навчання, що сприяють формуванню внутрішніх цілей студентів як суб’єктів освітньої діяльності. Розглянуто методику створення системи професійно орієнтованих завдань та її застосування в ході практичних занять формування й застосування навичок і умінь, узагальнення і систематизації знань, застосування знань і вмінь, інтегрованих практичних занять, лабораторних робіт, ділових ігор тощо. Аргументовано показники, що відображають результати впровадження запропонованої методики: рівні сформованості мотивації навчальної діяльності, професійної мотивації, мотивації самореалізації; рівні засвоєння системи знань і вмінь з теорії ймовірностей та випадкових процесів; рівні розвитку професійно-аналітичного мислення; рівні оволодіння вмінням застосування програмних засобів. Підтверджено можливість застосування вимірників, серед яких анкети, опитувальники, нульова контрольна робота, модульна контрольна робота, іспити, спеціальні контрольні роботи з інженерних дисциплін, поточні контрольні роботи тощо.
Завантаження
##plugins.generic.paperbuzz.metrics##
Посилання
1. Азадова Е.В. Застосування ІКТ у методичній системі навчання «Дискретної математики» для формування інформаційних компетентностей / Е.В. Азадова // Інформаційні технології в освіті. – Херсон, 2012. – Вип. 12. – С. 112-118.
2. Власенко К.В. Теоретичні й методичні аспекти навчання вищої математики з використанням інформаційних технологій в інженерній машинобудівній школі: Монографія / К. В. Власенко; Науковий редактор д.пед.н., проф. О. І. Скафа. – Донецьк: «Ноулідж» (донецьке відділення), 2011. – 410 с.: іл.. – Бібліогр.: С. 348-408.
3. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и неопределенность / А.Н. Дахин // Стандарты и мониторинг. – 2002. – №4. – С. 22-26.
4. Євсеєва О.Г. Проектування і організація навчання математики студентів вищих технічних навчальних закладів на засадах діяльнісного підходу : Автореф. дис... докт. пед. наук : 13.00.02 / Євсеєва Олена Геннадіївна; Черкаський нац. ун-т ім. Б. Хмельницького. – Черкаси, 2013. – 40 с.
5. Крилова Т.В. Концепція математичної підготовки студентів нематематичних спеціальностей вищої технічної школи / Т.В. Крилова // Дидактика математики: проблеми і дослідження: міжнар. зб. наукових робіт. – Донецьк , 2006. – Вип. 25. – С. 21–24.
6. Хом’юк І.В. Про формування професійної спрямованості студентів технічних ВНЗ у процесі вивчення теорії ймовірностей / І.В. Хом’юк // Вісник Вінницького політехнічного інституту. – Вінниця, 2004. – № 3. – С. 85 – 89.
7. Чумак О.О. Навчально-методичний посібник «Практичні заняття з теорії ймовірностей, ймовірнісних процесів та математичної статистики» для студентів технічних закладів освіти / О.О. Чумак // Дидактика математики: проблеми і дослідження: міжнар. зб. наукових робіт. – Донецьк , 2013. – № 39. – С. 112-118.
1. Azadova E.V. Zastosuvannya IKT u metodichnIy sistemI navchannya «DiskretnoYi matematiki» dlya formuvannya InformatsIynih kompetentnostey / E.V. Azadova // InformatsIynI tehnologIYi v osvItI. – Herson, 2012. – Vip. 12. – S. 112-118.
2. Vlasenko K.V. TeoretichnI y metodichnI aspekti navchannya vischoYi matematiki z vikoristannyam InformatsIynih tehnologIy v InzhenernIy mashinobudIvnIy shkolI: MonografIya / K. V. Vlasenko; Naukoviy redaktor d.ped.n., prof. O. I. Skafa. – Donetsk: «NoulIdzh» (donetske vIddIlennya), 2011. – 410 s.: Il.. – BIblIogr.: S. 348-408.
3. Dahin A.N. Pedagogicheskoe modelirovanie: suschnost, effektivnost i neopredelennost / A.N. Dahin // Standartyi i monitoring. – 2002. – #4. – S. 22-26.
4. EvseEva O.G. Proektuvannya I organIzatsIya navchannya matematiki studentIv vischih tehnIchnih navchalnih zakladIv na zasadah dIyalnIsnogo pIdhodu : Avtoref. dis... dokt. ped. nauk : 13.00.02 / EvseEva Olena GennadIYivna; Cherkaskiy nats. un-t Im. B. Hmelnitskogo. – Cherkasi, 2013. – 40 s.
5. Krilova T.V. KontseptsIya matematichnoYi pIdgotovki studentIv nematematichnih spetsIalnostey vischoYi tehnIchnoYi shkoli / T.V. Krilova // Didaktika matematiki: problemi I doslIdzhennya: mIzhnar. zb. naukovih robIt. – Donetsk , 2006. – Vip. 25. – S. 21–24.
6. Hom’yuk I.V. Pro formuvannya profesIynoYi spryamovanostI studentIv tehnIchnih VNZ u protsesI vivchennya teorIYi ymovIrnostey / I.V. Hom’yuk // VIsnik VInnitskogo polItehnIchnogo Institutu. – VInnitsya, 2004. – # 3. – S. 85 – 89.
7. Chumak O.O. Navchalno-metodichniy posIbnik «PraktichnI zanyattya z teorIYi ymovIrnostey, ymovIrnIsnih protsesIv ta matematichnoYi statistiki» dlya studentIv tehnIchnih zakladIv osvIti / O.O. Chumak // Didaktika matematiki: problemi I doslIdzhennya: mIzhnar. zb. naukovih robIt. – Donetsk , 2013. – # 39. – S. 112-118.
